Cuerpo con sentido: “hacia
una pedagogía poética”
La propuesta central de la
profesora Clara Cuervo donde entrelaza la relación cuerpo, literatura y
formación, hace énfasis en el afloramiento de las sensaciones, los sentidos, el
gusto, y de toda aquella subjetividad que nos dé la oportunidad de tomar una
postura, que nos involucre con el o los otros desde los sentimientos y desde
las vivencias que puedan servir de experiencias propias, donde el cuerpo sea
participe de todas esas sensaciones y no se deje relegado, pues cobra
valor y sentido desde una visión estética,
poética y literaria.
Desde años atrás y sobre todo en
el escenario religioso se le otorgo al cuerpo el calificativo de pecaminoso,
lujurioso o provocador de “bajas pasiones” pero ese no es el verdadero
significado del cuerpo. Este ha permitido que se aprecie de una manera artística
a través de expresiones de vida pues es lo único real con lo que contamos. El
cuerpo es la inspiración poética y literaria que nos permite expresar todo aquello
que sentimos y que no nos atrevemos a decir de manera abierta y sin tapujos.
En el video “La pared de Pink
Floyd” podemos identificar algunas de las representaciones expuestas por la
profesora Clara Cuervo con respecto a:
Cuerpo: en el video se puede
apreciar como el cuerpo no tiene ningún valor pues los niños van encarcelados
en el vagón del tren siendo transportados como cualquier mercancía, incluso no
se pueden individualizar ya que llevan puestas mascaras que los hacen iguales negando
el cuerpo y el espíritu. Todo esto contrario a lo que promulga la profesora
Clara pues su postura es la de dar valor al cuerpo como expresión de
sentimientos, emociones, literatura, arte, poesía y dejar que nos podamos
expresar libremente.
Estudiante: podemos notar como en
el video se anula completamente al estudiante coartando su libertad de expresión
y de experimentar otras formas de comunicación, en este caso los poemas. El profesor
no conforme con la anulación de su pensamiento ridiculiza y menos precia al niño exponiéndolo
a la burla de todos sus compañeros e impartiendo un castigo físico (el reglazo
en las manos). Como estudiantes se manipulaban cual producción en serie de la
cual no se debía esperar otra cosa que la ya establecida y concedida por la
escuela.
Maestro: desafortunadamente se
puede apreciar un modelo de maestro que expresa miedo, insensibilidad, rudeza,
una maquina que repite y repite conceptos y que no da valor al ser humano, un
maestro que no concibe la “educación” como un acompañamiento profesor – alumno sino
como una cátedra donde se imparten conocimientos y el no acatar las reglas con
lleva al castigo físico de los niños.
Sociedad de vigilancia:
claramente podemos ver como se establece la relación oprimido – el estudiante y
opresor – el profesor limitando la relación estrictamente a obedecer lo que el
docente ordena. Y cuando los alumnos sienten que no están siendo observados
sacan de su interior todo lo que hay oculto.
Tome el siguiente verso para
realizar la actividad de ilustrarlo y de crear otra estrofa:
Si me quieres, quiéreme entera,
no por zonas de luz y sombra…
Si me quieres, quiéreme negra
y blanca. Y gris, y verde y rubia,
y morena…
Quiéreme día,
quiéreme noche…
¡Y madrugada en la ventana abierta!…
Si me quieres, no me recortes:
¡Quiéreme toda… O no me quieras!”
(Dulce María Loinaz)
¡Quiéreme, sin pensarlo dos veces!
Con mis defectos y virtudes
Con mi pasado y mi presente
Quiéreme, quiéreme así,
Pues mi futuro serás tú
Quiéreme,
Sin condición, quiéreme.
(Nubia Johana Cifuentes)
Imagen tomada de:
Bibliografía
Clara Inés Cuervo Mondragón. Cuerpo
con sentido: hacia una pedagogía poética
Por: Nubia Johana Cifuentes
Baquero.
