miércoles, 22 de mayo de 2013

Ejecución Círculo de Lectura Segunda Parte. Carlos Saavedra


Pontificia Universidad Javeriana
Pedagogía y Literatura
Carlos Andrés Saavedra Puentes
Trabajo del Tercer Corte del primer semestre de 2013
Ejecución del Círculo de Lectura. Segunda Parte

Diario de Campo
Primera Sesión

Encabezado
Fecha: Domingo 12 de mayo de 2013.
Lugar: hogar de Carlos Saavedra (estudiante).
Hora de inicio: 03:00 p.m. (aproximadamente).
Hora de Finalización: 04:30 p.m. (aproximadamente).
Participantes
·         Carlos Andrés Saavedra Puentes (Estudiante).
·         Christopher Santamaría (Estudiante).
·         Justine Santamaría (Estudiante).
·         Santiago Reina (Estudiante).
Texto de Lectura
Texto: El libro de los Cerdos.
Autor: Anthony Browne
Descripción de las Estrategias
·         He intentado crear un ambiente adecuado, en donde como refiere Pelegrin “el lector es el intérprete y el intermediario entre el libro y los que escuchan” (Pelegrin, 1984, p. 1).
·         Teniendo presente esto el ambiente ha sido tranquilo, libre de tensiones para todos en especial para los niños. Eso les ha permitido ser ellos mismo antes, durante y después del círculo de lectura.
·         La estrategia es compartir “el sobrecogimiento y el alivio desplegado”. “Participar, comentar, interrumpir, preguntar, exclamar, imaginar, percibir las imágenes del sonido-sentido” (Pelegrin, 1984, p. 1).
·         Opté por conceder la responsabilidad de leer a los niños, que ellos mismo pudieran dar su interpretación, su velocidad y sus sentimientos a la propia voz de ellos mismos. Pues “cuando escuchamos a alguien a leer en voz alta, el peso de la responsabilidad recae sobre esa persona” (Chambers, 1999, p. 9).
Elemento Complementario
Se adjuntará un video con el desarrollo de la primera sesión.
Descripción del Ambiente
He intentado no delinear un ambiente específico, pre-meditado. Considero que “la experiencia de la lectura tiene siempre una dimensión de incertidumbre que no se puede reducir. Y, además, puesto que no puede anticiparse el resultado, la experiencia de la lectura es intransitiva” (Larrosa, 1996, p. 29). De manera que los ambientes y sus dinámicas se han dejado al recorrer del círculo de lectura, como veremos más adelante esto ha hecho en que se convierta en una “experiencia” especial.


Interpretación desde los Autores del Módulo
Esta primera parte del círculo de lectura, me ha hecho meditar en la capacidad que todos tenemos de generar emociones o reacciones por la relación con el texto y nuestras vidas. Esta relación nace de preguntas como:
“¿Qué ha significado para nosotros, maestros, leer y escribir? ¿Qué experiencias hemos tenido al leer y escribir? ¿Qué hemos sentido con la lectura y la escritura? ¿Qué emociones hemos tenido: placer, alegría, aceptación, disgusto, rechazo, aburrimiento, indiferencia, rabia, odio? Esas emociones y experiencias están tejidas en el cuerpo, por tanto, están presentes en el proceso de enseñanza de la lectura y la escritura. Éstas pueden abrir o cerrar el camino para que los estudiantes sean lectores y escritores porque emociones y experiencias generan emociones y experiencias” (Cuervo, p. 2).
Santiago, el niño que inició con la lectura, en cierto momento y al ver a la familia convertida en cerdos, generó una emoción de rechazo al cuento. No quería seguir ni siquiera viéndolo. Me pregunté instantáneamente ¿por qué? ¿Qué emoción o experiencia habrá generado el niño en su interior? Aunque decidió seguir leyendo, tiempo después ocurrió lo mismo y, sin decirle nada, decidí seguir leyendo yo. Nos encontramos con este episodio, las emociones que genera la lectura, pero además, la complejidad de estas emociones, pues están entretejidas en lo más profundo de nuestro ser.

Segunda Sesión

Encabezado
Fecha: Domingo 12 de mayo de 2013.
Lugar: hogar de Carlos Saavedra (estudiante).
Hora de inicio: 03:30 p.m. (aproximadamente).
Hora de Finalización: 04:30 p.m. (aproximadamente).
Participantes
·         Carlos Andrés Saavedra Puentes (Estudiante).
·         Christopher Santamaría (Estudiante).
·         Justine Santamaría (Estudiante).
·         Santiago Reina (Estudiante).
Texto de Lectura
Texto: El juego de las Formas.
Autor: Anthony Browne
Descripción de las Estrategias
·         En esta ocasión la experiencia ha sido muy curiosa. Los niños han querido que mientras yo les lea, ellos puedan representar (a manera de obra de teatro), lo que ellos escuchan. Al parecer ya lo han hecho antes.
·         La estrategia ha sido crear un espacio de imaginación de interpretación “corporal” desde la lectura.
Elemento Complementario
Se adjuntará un video con el desarrollo de la segunda sesión.
Descripción del Ambiente
Un ambiente donde el espacio es vital para el cuerpo. La risa, la expresividad y espontaneidad han sido las reglas.
Interpretación desde los Autores del Módulo
Las convenciones que se dan en cada espacio de la lectura son distintas y diversas. Para los niños ha sido una oportunidad de que ellos mismos exploren el pasado y sus experiencias con los textos. Así podemos esclarecer esta situación:
“Nos pareció que la mejor manera de empezar es dejando a un lado el hecho de la “lectura” como tal. Aquí casi no importa qué se lee, ni cómo se lo hace. De esa manera, nadie se sentirá juzgado ni presionado por el hecho de que “se debe entender” lo que se lee. Podríamos decir que en estos primeros juegos no importa si se entiende o no el sentido de lo que se lee, porque no hay ningún sentido para entender. Lo importante es que suelten la voz y no sientan vergüenza de estar diciendo algo en voz alta, de que el grupo los oiga” (Pescetti, 1999, p. 2).
La lectura les ha permitido interpretar cómo actúa su cuerpo es distintas situaciones. “Para que la lectura se resuelva en formación es necesario que haya una relación íntima entre el texto y la subjetividad” (Larrosa, 1996, p. 18). Y de esa fue la manera en que procuramos fundir este círculo de lectura.
Publicado por Carlos Saavedra


Los círculos de lectura como estrategia pedagógica en la formación de lectores

Indiscutiblemente los círculos de lectura son una herramienta más que deberíamos explorar al máximo para lograr el objetivo de crear en nuestros niños y muchachos la conciencia de que leer es un beneficio que se debe aprovechar ya que no solo nos permite comunicarnos sino también crear lazos de amistad, de familiaridad, y de unidad.


Este ejercicio no solo es valido para los más pequeños también para nosotros los adultos que pensamos que los escritos literarios poéticos  infantiles, nos han pasado de moda y que eso es para los jóvenes y no es así no solo deberíamos participar en estos círculos de lectura sino que además deberíamos ayudar a  implementar  por ejemplo, hacer grupos de amigos y empezar a realizar la actividad y así lograr hacer una cadena que permita que día tras día se unan más personas a este espacio. Esta rutina como ejemplo para nuestros niños y niñas seria muchísimo más productivo que imponer lecturas aburridas donde deban leerlas por obligación más no por gusto.

Tercer corte ejecución segunda parte del círculo de lectura: 

Diario de campo
Lugar:
Apto de la familia
Hora de inicio:
4:00 pm
Hora de finalización:
         6:00 pm
Participantes:
Erick David Cárdenas, Emily Velandia, Santiago Cárdenas y Johana Cifuentes.

Texto de lectura:
El cohete extraordinario
Autor:
Escrito por el poeta y dramaturgo irlandés Oscar Wilde, publicado en 1888.
Descripción y narración de las estrategias de lectura
Antes
Durante
Después
Identificación de los personajes de la lectura que se va a realizar, enseñar al más pequeño del grupo que es un cohete.
La lectura estuvo a cargo de Johana a medida que transcurría el ejercicio se iban  desarrollando los personajes. La encargada de realizar la lectura fue asumiendo la entonación de la voz alta y al mismo tiempo fuimos valiéndonos del principal  recurso que teníamos que en este caso era el cohete.
Al terminar la lectura cada uno expuso su punto de vista acerca del cuento, sobre todo admiramos la comprensión que tuvo David sobre el mismo. De este cuento resaltamos el realismo mágico que se vislumbra a medida que va pasando la lectura, pues con la descripción de lo que sucede y de los personajes que intervienen se sitúa uno como receptor en el cuento.
Descripción del ambiente: Ubicados en el apto, sentados en la sala, compartiendo en familia, tomamos la cena y disfrutamos del círculo de lectura.
Elementos complementarios:


Diario de campo
Fecha:
Mayo 5
Lugar:
Apto de la familia
Hora de inicio:
     4:00 pm
Hora de finalización:
        6:00 pm
Participantes:
Erick David Cárdenas, Emily Velandia, Santiago Cárdenas y Johana Cifuentes.
Texto de lectura:
El niño estelar
Autor:
Escrito por el poeta y dramaturgo irlandés Oscar Wilde, publicado en 1888.
Descripción y narración de las estrategias de lectura
Antes
Durante
Después
Contextualización del cuento, identificación de la lectura que se va a realizar.
Emily está a cargo de la lectura en voz alta, vamos analizando las situaciones que se van presentando y descubriendo cuales son los personajes principales y los secundarios. Tenemos en cuenta la máscara  del niño estelar para amenizar la lectura.
Socializamos y resumimos la historia del personaje desde nuestra concepción personal, reconocimos la relación entre el personaje y el titulo del cuento y jugamos con la máscara del niño estelar. Como conclusión se determino que la ley del dar y recibir es real y que las buenas acciones traen consigo buenas recompensas. La belleza física, las riquezas, las cosas materiales no pueden subvalorar al cuerpo humano, el cuerpo es una obra de arte que se debe respetar y cuidar.
Descripción del ambiente: Ubicados en el apto, sentados en el comedor, compartiendo en familia, tomamos la cena y disfrutamos del círculo de lectura.
Elementos complementarios:

Diario de campo
Fecha:
Mayo 17
Lugar:
Apto de la familia
Hora de inicio:
    6:00 pm
Hora de finalización:
8:00 pm
Participantes:
Erick David Cárdenas, Emily Velandia, Santiago Cárdenas y Johana Cifuentes.
Texto de lectura:
El fantasma de caterville
Autor:
Escrito por el poeta y dramaturgo irlandés Oscar Wilde, publicado en 1888.
Descripción y narración de las estrategias de lectura
Antes
Durante
Después
Contextualización del cuento, identificación de la lectura que se va a realizar, conversatorio acerca de lo que son los fantasmas.
Se realizó la lectura entre los tres adultos, en voz alta, asumiendo las voces y la personificación que correspondía, se identificaron los personajes, el espacio y el tiempo en que se desarrollaba la historia.
Hacíamos juegos y mímicas con las sabanas acompañado de un leve suspenso.
Al terminar la lectura tuvimos un momento muy agradable donde se estableció la relación del fantasma con el mundo real y como esa escritura realismo – fantástica nos permitió recrear un cuento que al comienzo  presentaba muchas expectativas.

Descripción del ambiente: Ubicados en el apto, sentados en el piso, compartiendo en familia, disfrutamos de este momento que fue muy agradable porque nos sacó de la rutina diaria.
Elementos complementarios:



Por Nubia Johana Cifuentes Baquero

LOS BEBES TAMBIEN LEEN



La lectura permite el desarrollo intelectual de los niños incluso en los niños pequeños  en etapa preescolar y hasta para los bebes. Iniciar un proceso de lectura en niños de menores de 3 años, permiten una mejor estimulación  hacia los procesos de aprendizaje.
Los niños mas pequeños también pueden leer, este proceso se lleva a cabo por medio de imágenes, las cuales le permiten a los niños el contacto con la literatura. Al acercar al niño al mundo de la lectura y la escritura de cuentos, potencializa el  desarrollo del autoestima, fortalecer el espíritu y la imaginación, ademas permite un mayor acercamiento entre los niños y la familia y los niños y su ambiente escolar.
Así como Arizpe y Stiles, pienso que las ilustraciones hacen parte fundamental para asimilación y comprensión de las historias, pues con estas se logra una mayor conectividad entre la lectura y el mundo imaginario al que los niños pueden llegar.



POR: DIANA MARIA VILLA SANCHEZ

LA FLOR












POR: DIANA MARIA VILLA SANCHEZ